IA na sala de aula: promessa real ou repetição de um erro histórico?
15 de junho de 2026
Imagem ilustrativa.
Governos de todo o mundo estão a adoptar a toda a velocidade chatbots de IA nas escolas. Mas os especialistas alertam: sem critério, podemos estar a cometer o mesmo erro do passado.
Nos últimos meses, uma sequência de anúncios chamou a atenção de quem acompanha de perto o mundo da educação. A Microsoft fechou um acordo para levar IA a 200 mil estudantes nos Emirados Árabes Unidos. O Cazaquistão assinou um contrato com a OpenAI para 165 mil docentes. E Elon Musk, através da xAI, anunciou um sistema de tutoria com o chatbot Grok para mais de um milhão de alunos em El Salvador.
Em todos os casos, a justificação é a mesma: a IA poupa tempo aos professores, personaliza a aprendizagem e prepara os jovens para o mercado de trabalho. Mas há algo nesse discurso que soa familiar.
Já vivemos isto antes
No início da década de 2000, o mundo apostou forte no programa One Laptop per Child, a ideia de que distribuir computadores a crianças de países em desenvolvimento transformaria a educação. Estudos realizados em centenas de escolas no Peru demonstraram que o programa não melhorou as competências cognitivas nem os resultados académicos. A UNICEF foi directa ao traçar o paralelismo com o momento actual, afirmando que «o uso não orientado de sistemas de IA pode desqualificar activamente alunos e professores».
A isto soma-se uma investigação recente da Microsoft em parceria com a Universidade Carnegie Mellon, que concluiu que os chatbots mais populares podem enfraquecer o pensamento crítico, algo que deveria fazer pensar qualquer entusiasta. E há ainda mais: os já conhecidos problemas de desinformação gerada por estes bots e o aumento da cola académica assistida por IA.
Há quem esteja a fazer diferente
Nem todos os países avançam sem olhar para os lados. A Estónia e a Islândia oferecem um contraponto interessante. Ao constatar que mais de 90% dos seus alunos do ensino secundário já utilizavam chatbots para fazer os trabalhos de casa, a Estónia optou por não proibir o seu uso, mas também não disponibilizou a ferramenta sem qualquer controlo. Em vez disso, lançou o programa AI Leap, centrado na literacia crítica em IA, e alterou o ChatGPT para que, em vez de dar respostas directas, respondesse às perguntas com outras perguntas, com o objectivo de preservar o raciocínio do estudante.
A Islândia, por sua vez, está a realizar um projecto-piloto nacional em que, por agora, apenas os professores utilizam os chatbots, com o intuito de avaliar os benefícios e os riscos antes de permitir o acesso aos estudantes. Uma das docentes participantes resumiu bem o desafio ao afirmar: «Estão a confiar cegamente na IA. Precisamos de lhes ensinar a aprender com ela.»
O que isto significa para quem está numa sala de aula agora
Ainda não existem estudos sólidos sobre os efeitos a longo prazo dos chatbots em crianças e adolescentes, porque a adopção tem avançado mais rapidamente do que a investigação. Drew Bent, representante da Anthropic na área da educação, reconheceu que as ferramentas de IA utilizadas nas escolas precisam de ser avaliadas com base em resultados concretos de aprendizagem, e que ainda há muito por descobrir sobre o que de facto funciona.
Para os professores, isto significa que o sentido crítico continua a ser insubstituível, inclusive na hora de avaliar o que a IA produz. Para os alunos, significa que a competência mais valiosa talvez não seja saber usar um chatbot, mas saber quando não confiar nele.
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Leia aqui a reportagem original, em inglês, do New York Times.
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