Investigadores de la Unicamp alertan de un retroceso en la educación inclusiva tras un nuevo decreto federal
3 de febrero de 2026
Imagen ilustrativa.
El Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Enseñanza y Diferencia (LEPED) de la Unicamp denuncia un retroceso en la educación inclusiva tras un decreto federal que modifica la política nacional y podría reabrir espacio para prácticas de segregación escolar.
El Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Enseñanza y Diferencia (LEPED), vinculado a la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Campinas (Unicamp), publicó una nota pública en la que manifiesta su fuerte preocupación por el Decreto n.º 12.773/2025, que establece la nueva Política Nacional de Educación Especial Inclusiva (PNEEI-2025). Para el grupo de investigadores, la medida representa un retroceso significativo en las políticas de inclusión escolar desarrolladas en Brasil durante las últimas décadas.
Según el posicionamiento del laboratorio, el decreto debilita avances consolidados desde 2008 con la creación de la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de la Educación Inclusiva (PNEEPEI). El punto más sensible, según LEPED, radica en la recuperación de disposiciones de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), que permiten que la educación especial se ofrezca solo “preferentemente” dentro de la enseñanza ordinaria y no de forma obligatoria.
A juicio de los investigadores, este cambio no es meramente terminológico; abre la puerta a la revalorización de prácticas segregadoras, como la separación de estudiantes con discapacidad en aulas o centros especiales, lo que contradice principios fundamentales de no discriminación, igualdad de derechos y acceso pleno a la educación común.
La nota está firmada por la profesora Maria Teresa Eglér Mantoan, coordinadora del LEPED y una de las principales referencias nacionales en educación inclusiva. Además del contenido del decreto, también critica la forma en que se elaboró la política, señalando la falta de transparencia y la ausencia de un diálogo efectivo con investigadores, especialistas y representantes de la sociedad civil.
El documento subraya que la educación inclusiva implica transformar las escuelas para acoger la diversidad, mediante adaptaciones pedagógicas, formación docente y la oferta de recursos de apoyo dentro de la enseñanza ordinaria. Para el laboratorio, volver a modelos que aíslan a estudiantes con discapacidad supone ignorar avances pedagógicos, compromisos constitucionales y acuerdos internacionales asumidos por el país.
En su conclusión, el LEPED advierte que el decreto pone en riesgo casi dos décadas de construcción colectiva en torno a la inclusión escolar y puede afectar directamente al derecho a la educación de miles de estudiantes en todo Brasil. Más que un desacuerdo técnico, el grupo presenta la cuestión como una decisión política que impacta vidas, trayectorias educativas y la propia idea de la escuela como espacio de convivencia, diversidad y ciudadanía.
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Para leer la nota completa y acceder a la noticia original, consulta el contenido publicado por LEPED/Unicamp en los canales oficiales de la institución.
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